Глухонемые дети интегрируются успешно в столичные школы и детские сады

Нередко в общественных местах, на улицах или в городском транспорте мы встречаем глухонемых детей и молодых людей, которые разговаривают при помощи жестов и мимики. Некоторые отворачиваются, делая вид, что не замечают этих детей, другие, наоборот, подталкивают друг друга и кивают на них головой, тем самым невольно ставя на них клеймо “разные”. Эксперты, политики и журналисты не прекращают дискуссии о том, где граница толерантности болгар, и что необходимо сделать, чтобы дети с нарушенным слухом не чувствовали себя “разными”.

До большой степени, все зависит от личного воспитания и культуры, но существуют также чисто прагматические факторы, от которых зависит, станет ли “интеграция людей в неравноправном положении” фактом. Примером являются школы и детские сады, которые принимают в массовые классы и глухонемых детей. В Софии есть 4 таких школы и один детский сад, что крайне недостаточно, но зато показательно, что есть необходимость в подобной практике. Вот что рассказала преподаватель по жестомимическому языку Мария Димитрова:

“Речь идет о школах, в которых учатся нормальные дети, насколько бы не было относительным это определение. В этих учебных заведениях созданы специальные кабинеты под руководством специалистов, для работы с детьми с нарушениями слуха. В зависимости от проблемы ребенка, соответствующий специалист занимается с ним после учебных занятий, помогает ему лучше усвоить материал и углубляет его познания, если ребенок отстал. Эффект подобных школ, с одной стороны, в том, что дети интегрируются вместе с остальными, а с другой, если они столкнуться с затруднениями в усвоении материала, специалисты дают им возможность преодолеть временные затруднения, а затем продолжить свое обучение наравне с другими учениками”.

Адаптация таких детей всегда сопровождается некоторыми трудностями. Практика Марии Димитровой, однако, показывает, что дети с нарушением слуха намного быстрее и легче преодолевают стереотипы в отношении самих себя, находясь в контакте с их слышащими сверстниками, а не будучи изолированными от них.

“Иногда дети с нарушением слуха намного быстрее адаптируются к среде, в отличие от своих сверстников, – утверждает Мария Димитрова. – Может быть, это можно объяснить их более сильным интересом, желанием и амбицией доказать, что они ничем не отличаются от “нормальных” детей. И в этих школах это происходит очень быстро, интеллигентно и, как будто, в порядке вещей. Это совсем обыкновенные, нормальные дети, и их интересы такие же, как и у всех детей мира. Поэтому данные школы являются очень хорошей формой интеграции. Мои наблюдения показывают, что дети, обучающиеся в смешанных классах, и при наличии специально оборудованных кабинетов для них, развиваются намного быстрее, чем дети в специализированных учебных заведениях”.

Школы для детей с нарушениями слуха есть и в других местах Болгарии. Для того, чтобы расширить практику обучения глухонемых детей в обычных школах, однако, материальное положение родителей таких детей должно повыситься. Потому что большинство семей из провинции, ищущих возможности интеграции своего ребенка, например, в столице, сталкиваются с финансовым барьером и с проблемой, как обеспечить ему место для проживания.

“Я убеждена, что каждый родитель хотел бы создать возможно самые лучшие условия жизни для своего ребенка и обеспечить ему качественное образование, – объясняет Мария Димитрова. – Но влияние оказывают и чисто бытовые испытания. Например, если семья проживает в провинции, родители должны переехать в столицу и обеспечить квартиру, снять которую не всегда им по карману. Вот почему семьи выбирают не обычные учебные заведения, а специализированную школу для детей с нарушениями слуха. В отличие от остальных, она предлагает ученикам и пансион. Так, обычная школа оказывается, к сожалению, недоступной, а в ней детям с нарушениями слуха предлагают намного больше форм обучения, чем в специализированных заведениях – есть компьютерные и языковые курсы, занятия разными видами спорта, уроки рисования и многое другое”.

Перевод Десиславы Ивановой