Реформа в образовании возможна

О чем собственно идет речь. В первую очередь меняется структура образования – предусмотрены два гимназиальных этапа, второй из них (11 и 12 класс) будет более профилированным. Вводится также новая методика оценки учеников, будет больше проектов и внеклассных занятий, создаются условия для приобщающего образования тех, кто испытывают трудности. Учительский стаж уже не будет единственным критерием карьерного развития педагогов. Оно уже будет зависеть и от полученных квалификационных кредитов, приобретенной профессионально-квалификационной степени и результатов аттестации. Новый закон прокомментировал эксперт Центра образовательных инициатив Цветан Цветански. «Мы надеемся, что новый закон постепенно изменит настрой преподавателей с тем, чтобы они категорично осознали, что их квалификация в отношении цифровых технологий исключительно важна. Потому что, до недавнего времени нормативное устройство представляло базированные на применении Интернета методы преподавания как дополнительное усилие. На данный момент мы идем к более разумному восприятию возможностей, которые дают современные информационные и коммуникационные технологии».

Центр образовательных инициатив представляет собой неправительственную организацию, которая уже 15 лет работает по проектам в сфере образования, культуры и развития молодежной инициативности. Усилия экспертов центра направлены на популяризацию новых методов преподавания, базированных на информационных и коммуникационных технологиях. Г-н Цветански дал конкретный пример тому, как информационные технологии предоставляют учителям возможность целостно реорганизовать свою деятельность так, чтобы они могли прослеживать и пользоваться в максимальной степени полезной педагогической информацией.

«Когда данный преподаватель дает своим ученикам решать тест, его время, в основном, ангажировано проверкой. Именно здесь платформы, в своем качестве систем управления учебным процессом, предоставляют возможность очень быстро извлечь аналитическую информацию, что позволяет учителю сфокусироваться на педагогических решениях, находящихся на более высоком по сравнению с оценкой уровне. Таким образом, он может корригировать свои пропуски, установить конкретные дефициты учеников. И вместо того, чтобы терять несколько часов на проверку, он получит результаты одним кликом, после чего может сосредоточиться на их анализе.

Информационные системы позволяют преподавателям создавать персонализированную учебную среду. Мы постоянно говорим об индивидуальном подходе к отдельным ученикам. А такое очень трудно реализовать в рамках традиционной классной комнаты. Но опять при помощи платформы учитель может создавать разные группы и работать с одной частью учеников быстрее, а с другими – медленнее, не испытывая при этом трудности и неудобства».

Речь идет о платформе, названной «Училище.БГ», которую специалисты Центра образовательных инициатив создали на базе одного из самых популярных софтверных продуктов в сфере электронного образование – Moodle. Конечно, к нему добавлено множество модулей, виртуальных классных комнат, мастерских, которые конкретно приспособлены к условиям болгарского среднего образования. Работе с этой платформой обучены уже более 3500 учителей, а около 20 школ уже возложили центру поддержку их собственных платформ.

Другой проект, над которым работают специалисты ЦОИ, это EFES(E-Tools for E-Schools). Его цель – создание платформы, в которой процесс обучения преподавателей был бы автоматизирован, а также разработка методики дистанционной формы обучения при помощи видеоуроков, тестов и богатой базы данных, предоставляемой учителям.

Эти проекты полностью соответствуют одному из недавно принятых стандартов для болгарского среднего образования. Если до сих пор карьерное развитие было возможным лишь на основании 10-летних периодов накопленного стажа, то уже инициативность учителей, их желание повышать свою квалификацию и усилия, которые они прилагают в свой работе, могут позволить им достичь нового карьерного уровня уже в рамках всего лишь четырех лет. Такой подход является разумным, особенно учитывая все большие трудности, с которыми директора школ сталкиваются при назначении новых педагогов и при удерживании в системе качественных кадров. В этом смысле Министерство образования и науки может воспользоваться опытом, накопленным в неправительственном секторе, применяя уже испытанные и доказано работающие в болгарской среде практики. И если это произойдет, то можем надеяться, что реформа болгарского образования на этот раз не останется лишь только на бумаге.

Автор Йорданка Иванова

Перевод Вили Балтаджияна