Школа будущего

Перед тем, как в первый раз переступить через порог школы, большинство детей с нетерпением ожидают своей встречи с этим волшебным местом, которое раскроет перед ними двери в мир взрослых. Предчувствие о чем-то невероятном, которое ожидает их в “храме знания”, волнует детей и делает их счастливыми.

Нередко, однако, как только пройдет возбуждение вокруг первых дней в школе, следуют и первые огорчения. Иногда они связаны с неумением ребенка справиться с какой-нибудь более трудной задачей. В другой раз, ему так и не удается привыкнуть к новой для него школьной дисциплине. В результате, накапливаются комплексы, чувство вины, как у детей, так и родителей, и, таким образом, магия долгожданного вступления в мир взрослых испаряется.

Возможно ли, чтобы в будущем школа стала таким местом, в котором все дети будут с легкостью усваивать новые знания, получать отличные отметки и чувствовать себя счастливыми? Этот кажущийся несколько странным вопрос уже ищет свои ответы. Над ним рассуждает и Явор Джонев – один из учредителей крупнейшего болгарского объединения компаний, работающих в сфере информационных технологий. Он также является членом нескольких неправительственных организаций, трудящихся над проблемами болгарского образования. Он рассказал об одном интереснейшем эксперименте, который проводится учрежденным с недавних пор Институтом прогрессивного образования. “Первый проект Института прогрессивного образования связан с применением методики “jump mat”, которая разрабатывалась в Канаде на протяжении 15 лет. Она основана на утверждении, что любой ребенок может стать отличным математиком. Это становится возможным, когда школьнику будет обеспечена удобная и безопасная учебная среда и когда уроки преподаются так, чтобы дети могли бы внимательно разобраться в них. Будь подходящие условия и подходящие отношения между учителем и учениками, если ребенку вдохнуть энтузиазм и уверенность в себе, то он может справиться с любой задачей, ‒ уверен Явор Джонев. – Каждый новый материал, однако, необходимо преподавать шаг за шагом, так чтобы дети могли бы легче усвоить его. Сегодня им преподаются столь сложные вещи, причем в таком кратком сроке, что лишь немногим из них удается усвоить их. При методике “jump mat” это не так. Детям задаются легкие задания, и они постепенно переходят к более высокому уровню знаний. В начале учебный процесс развивается неспешно, но постепенно, когда дети наберутся достаточно уверенности, то они начинают развиваться быстрее, чем их сверстники, обучаемые традиционными методами. В результате, в конце первого года своего обучения, дети, обучаемые по системе “jump math”, усвоили то же самое количество учебного материала, но намного прочнее. Еще на другой год, они уже усваивают в полтора раза больше материала, чем в традиционных школах”, ‒ уточнил Явор Джонев.

Та же самая модель применяется по всем учебным предметам. В минувшем году два болгарских класса обучались по этой системе, и эксперимент оказался успешным. В этом году в Болгарии по системе “jump math ” обучаются уже 35 классов, и, по словам Явора Джонева, положительные результаты уже налицо. Он, однако, дополнил, что необходимо также качественное изменение способа мышления, для чего еще сейчас следует начать подготовку новых учителей. “Меняя отношение учителей к ученикам, мы к тому же создаем условия, чтобы впоследствии эти же ученики сами бы захотели стать учителями. Явор Джонев указал и на другую особенность новой педагогической системы. “В системе “jump math ” нет знакомых нам отметок. Знания учеников оцениваются другими двумя способами. Один из них выражается в следующем послании учителя к ученику: “Ты этого не понял, так помоги мне объяснить его тебе так, чтобы оно стало понятным”. Второй тип оценки – это: “Отлично, ты это понял, давай дальше, приступай к следующему заданию”. Это и есть единственные два типа оценки в системе “jump math”. К сожалению, мы недостаточно хорошо понимаем, что стандартный тип отметок является одним из основных инструментов принудительного, можно сказать насильственного в отношении детей, обучения. И большинство родителей поддерживает эту систему. Почти вся педагогика на данный момент основана на принципе принуждения, как в положительном, так и в отрицательном плане. Это выражается наказаниями, с одной стороны, или похвалами, наградами, отличными отметками, с другой. Достаточно хорошо доказано, что без внутренней мотивации нельзя добиться углубленного усвоения знаний. Ведь ставить ученикам одни “пятерки”, не менее вредно, чем ставить “двойки”, потому что это все равно является внешним методом мотивации. Этим путем возможно единственно заставить более сознательных детей войти в систему, примириться с принудительным обучением, заработать свои отметки и потом спокойно забыть суть изучаемого материала. Не говоря уже о том, что это может побудить многих из других детей отказаться от школы окончательно. И потом им будет намного труднее стать полноценными членами нашего общества”, ‒ категоричен Явор Джонев.

Он также уверен в том, что призвание учителя требует высокого профессионализма, исключительной общественной ответственности, но и предоставляет возможности для получения личностного и профессионального удовлетворения. С этой целью учителям также необходимо обеспечить подходящие условия, утверждает Явор Джонев, который к тому же является и одним из организаторов гражданского движения “Диалог о будущем”. “На данный момент в Болгарии налицо серьезный дефицит доверия к профессии учителя со стороны всего общества. Одна из наших главных задач – именно восстановить это доверие, предоставить учителям ответственность, но и свободу. Это самая главная инвестиция, которую мы можем сделать в наше будущее, потому что то, чему мы учим наших детей, и вернется нам через некоторое время. На данный момент мы располагаем возможностью оформить будущую элиту общества. Именно поэтому и наше движение называется “Диалог о будущем”.

Перевод Вили Балтаджияна